暑期臨近，不少即將升入大班的公立幼兒園小朋友面臨著轉(zhuǎn)園，因?yàn)榘职帧寢尨蛩銓⑺麄冝D(zhuǎn)入能提供幼小銜接課的私立幼兒園。如今，“搶跑”幼升小已經(jīng)成為不少家長(zhǎng)的共識(shí)。那么，如此做法，真的能讓孩子成為領(lǐng)跑者嗎？對(duì)此，記者進(jìn)行了采訪。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園“小學(xué)化”一直存在，一些幼兒園，尤其是民辦幼兒園，不僅在招生宣傳上以“教會(huì)多少漢字”“教會(huì)加減計(jì)算”“記住上百個(gè)英語(yǔ)單詞”等作為“吸睛”亮點(diǎn)，而且在平時(shí)的教學(xué)中也是側(cè)重教授小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)。可以說(shuō)，幼兒園“小學(xué)化”已成為一種普遍現(xiàn)象。

加之，一些幼兒家長(zhǎng)也是把孩子在幼兒園里“會(huì)認(rèn)讀拼音”“認(rèn)識(shí)多少漢字”“會(huì)做數(shù)學(xué)加減”“會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞”等作為一種炫耀資本，總以為孩子在上小學(xué)前學(xué)得越多，上小學(xué)后就越有優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑也無(wú)形之中助推了幼兒園“小學(xué)化”。這說(shuō)明，很多幼兒家長(zhǎng)也陷入了幼兒園“小學(xué)化”的誤區(qū)。

其實(shí)，幼兒過(guò)早地接觸小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)，弊大于利。教育研究表明，幼兒過(guò)早掌握一些學(xué)科類知識(shí)的優(yōu)勢(shì)只能維持一段時(shí)間，即使孩子在幼兒階段學(xué)完了小學(xué)一年級(jí)的課程，到了二年級(jí)也會(huì)被超越。而且，如果在幼兒階段一味地給孩子灌輸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)，反而會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、懼學(xué)、不學(xué)等癥狀，最終讓孩子陷入“未入學(xué)先厭學(xué)”的尷尬境地。這無(wú)疑不利于孩子的小學(xué)階段，乃至今后其他階段的學(xué)習(xí)，也不利于孩子的身心健康。

去年8月28日，學(xué)前教育法草案明確“幼兒園不得教授小學(xué)課程”，這也是對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的一種必要糾偏。一方面，有了這道“禁令”，幼兒園就能得到有效的規(guī)制，就能督促幼兒園回歸“正軌”，避免“出軌”或“越軌”而導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”。另一方面，有了這道“禁令”，也讓幼兒不再陷入小學(xué)知識(shí)的比拼，讓幼兒“在什么年齡學(xué)什么”成為一種現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，更為重要的是，有了這道“禁令”，幼兒教育的生態(tài)環(huán)境也更清新了。可見(jiàn)，明確“幼兒園不得教授小學(xué)課程”，既及時(shí)又必要。

當(dāng)然，遏制幼兒園“小學(xué)化”不能僅靠一道“禁令”，還需強(qiáng)化監(jiān)管。一方面，教育行政部門應(yīng)積極承擔(dān)起監(jiān)管的主體責(zé)任，既要加大“幼兒園不得教授小學(xué)課程”的宣傳力度，讓每一所幼兒園認(rèn)真執(zhí)行這道“禁令”，又要加大督查力度，防止一些幼兒園，尤其是私立幼兒園“暗度陳倉(cāng)”，關(guān)起門來(lái)依然在“教授小學(xué)課程”。另一方面，教育行政部門還應(yīng)加大處罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園違規(guī)教授小學(xué)課程，就應(yīng)采取“零容忍”的態(tài)度，不妨通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)約談、停學(xué)整頓、列入“黑名單”、懲戒領(lǐng)導(dǎo)等多種方式，倒逼幼兒園切實(shí)履行規(guī)定，遵守“禁令”。如此，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象才能真正得到有效遏制，同時(shí)，幼兒園才能真正回歸其應(yīng)有的教育功能。

此外，遏制幼兒園“小學(xué)化”，各地幼兒園應(yīng)有所作為。比如浙江寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就做得很好，該校每年邀請(qǐng)眼科、牙科專家和家長(zhǎng)們一起探討書(shū)桌該怎么放、寫字該怎么坐、牙齒該怎么刷……這樣的“幼小銜接”無(wú)疑是“正確的銜接方式”。一方面，通過(guò)這樣的“幼小銜接”，孩子就能學(xué)到更多的生活小常識(shí)，這對(duì)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后的生活和學(xué)習(xí)，顯然是大有裨益的。另一方面，這樣的“幼小銜接”以傳授生活小常識(shí)為主，不涉及學(xué)科類知識(shí)的傳授，自然也就能避免孩子陷入“厭學(xué)”“懼學(xué)”“不學(xué)”之中。可以說(shuō)，這樣的“幼小銜接”好處多多，值得點(diǎn)贊，值得借鑒和推廣。（大河網(wǎng)河聲評(píng)論員 魏芳）